steinhoff-musik.net

Hier geht´s zur Ankündigung des Sommerkonzerts 2008

Im Vorwort zu “Das Antlitz der Dummheit” konstatierte Konrad Josef 1995, dass bei den Inhalten besonders der institutionalisierten Erziehung Einiges grundsätzlich geändert werden müsse, wobei Curriculumkommissionen nichts Neues zu Stande brächten. Als positives Beispiel nennt Josef die in Simbabwe beobachtete Einführung des Schulfaches “education for living”, das (sechsstündig) frei von Planzwängen aktuelle und erziehende Alltagsprobleme behandelt. Hier ist nicht […]

Auf Anregung von zwei Schülerinnen Folgendes: 
Die meisten von Euch, die sich nach der 8. Klasse für nur noch ein künstlerisches Fach entscheiden mussten, haben Darstellendes Spiel gewählt und damit nicht die Möglichkeit, gleichzeitig Kunst- oder Musikunterricht zu besuchen. Einige von Euch erkennen nach einem oder zwei Jahren, dass Darstellendes Spiel für Euch irgendwie doch nicht das […]

Einige Schulen in Hamburg bieten - versuchsweise? - bereits ab dem nächsten Schuljahr Philosophie ab Klasse 5 an. Da dies ohnehin lange überfällig war, wird Philosophie hoffentlich bald an allen Schulen ordentliches Lehrfach, damit die (in der Mehrheit nicht konfessionell gebundenen) Schülerinnen und Schüler endlich eine Alternative zum konfessionell gebundenen (Lehrkräfte müssen Kirchenmitglieder sein!) Religionsunterricht erhalten. Die […]

Jedes im schulpflichtigen Rahmen fehlende Angebot und jede Angebotsminderung kommt einer Einschränkung des Selbstbestimmungsrechts gleich. (Dies gilt immer besonders für künstlerische Fächer.)

Lernen in Gemeinschaft und Gemeinschaftsbegriff
Die Aufgabe der Schule ist das gemeinsame Lernen. Die Möglichkeit des individuellen bzw. einzelunterrichtlichen Lernens ist im (Hamburgischen) Schulgesetz nicht vorgesehen bzw. nur zum Zwecke der besseren Förderung des einzelnen Schülers.
Dies birgt vielleicht Nachteile, impliziert jedoch auch die elementare Erfahrung, dass das Leben in Gemeinschaft, als Zusammenleben stattfindet und funktioniert. Gemeinschaft […]

Es hat also viel für sich, wenn der Unterricht nicht das >Ziel der Stunde< erreicht, sondern die Lernenden in zweifelnder Unruhe entläßt - vorausgesetzt: daß es gelang, diese Unruhe ernstlich in Gang zu bringen.
Aus: Martin Wagenscheid. Die pädagogische Dimension der Physik. 1962, S. 120.

Nicht der Zweifel, sondern das Dogma ist  der gefährlichste Feind des Wissens; nicht die Unkenntnis schlechthin, sondern die Unkenntnis, die sich als Wahrheit ausgibt und sich als Wahrheit durchsetzen will, ist das, was die Erkenntnis in ihrem eigentlichen und tiefsten Kern angreift. Denn hier handelt es sich nicht mehr um Irrtum, sondern um Trug; nicht […]

… Nun ist das Fragloseste und daher meist Übersehene am Kunstwerk dies, dass es den Menschen dazu bringt, vor ihm innezuhalten. … Die besondere Weise der Erfahrung des Kunstwerks zeigt sich einem ersten Hinblick als Befremdung. … Das Kunstwerk entrückt zu sich hin. Es hat die Macht der Entrückung. … Die Kraft der Entrückung, die […]

In der Kunst ist es schwer etwas zu sagen, was so gut ist wie: nichts zu sagen.
Ludwig Wittgenstein